Cuando la adversidad es camino

Cuando en septiembre último los jóvenes universitarios regresaron a las aulas, tras la alegría inicial, surgió una interrogante inevitable: ¿cómo vamos a estudiar en las actuales circunstancias? ¿De qué manera combinaré el estudio con la práctica? ¿Aprenderé lo suficiente para ser un buen matemático, doctor o ingeniero? ¿Me graduaré con buenas notas?

El anuncio oficial del retorno a las aulas hecho por el Ministerio de Educación Superior generó un intenso debate en la comunidad estudiantil. «El momento no es idóneo», opinaron algunos en las redes sociales, teniendo en cuenta que los tiempos que corren son difíciles para el país y para las familias cubanas. El bloqueo de Estados Unidos, arreciado con el cerco energético y otras medidas de la administración Trump, intentan paralizar la vida de millones de personas; es dura la situación económica que enfrenta la mayoría de los hogares cubanos en su día a día.

Pero no fueron pocos los alumnos que vieron en la decisión del reinicio una puerta que se abría para continuar en el mundo del saber universitario y llevar sus objetivos a feliz término a pesar de la adversidad. Aun así, desde el principio nadie puso en duda de que para los jóvenes que cursan estudios superiores vendría una etapa llena de limitaciones, desafíos y sacrificios.

Sobre las experiencias vividas hasta la fecha, Juventud Rebelde conversó con varios estudiantes de universidades habaneras, quienes compartieron, entre certezas y preocupaciones, la persistencia del camino que van transitando.

Entre el déficit y la exigencia

Laura Stephany Lafaurie Rodríguez lo sabe muy bien. A sus 20 años, sueña con obtener un día su título y consolidarse como una excelente profesional en el sector del turismo, egresada de la Universidad de La Habana (UH). A eso ha dedicado sus esfuerzos y desvelos, aunque en ocasiones, debido a los constantes apagones, no logre concluir sus tareas a tiempo.

«Ningún estudiante debería vivir así. Su mayor preocupación debería ser la universidad o un trabajo alternativo. Quiero aprender tranquila y graduarme de lo que me gusta», comenta esta joven, quien meses antes recibió con júbilo la posibilidad de regresar a las aulas.

Por su parte, Diego Vera Calviño, estudiante de 3er. año de la Facultad de Matemática y Computación de la UH, intenta buscar alternativas para estudiar. «Al no disponer de luz cuando regreso a casa, debo dedicar una buena parte del tiempo en la Facultad a crear condiciones y finalizar los trabajos», comenta.

No obstante, su mayor inquietud radica en el impacto de la modalidad semipresencial sobre la asimilación de los contenidos esenciales de su carrera. «En ocasiones se siente como si algunos aspectos del curso se estuvieran planificando sobre la marcha. Algunos días de la semana tenemos clases presenciales, pero se ha recortado el contenido de las conferencias y es muy difícil ponernos a la par con rigor profesional», subraya.

¿Enseñanza rigurosa?

Ante los crecientes apagones y las complejidades económicas que obligan a veces a compaginar trabajo y estudio, muchos jóvenes se preguntan cómo repercutirán estas circunstancias en el ejercicio de sus futuras profesiones.

Según Anaís Calvo Borges, estudiante de 4to. año de la Facultad de Biología de la UH, la falta de clases presenciales y de trabajo de campo entorpece la comprensión de numerosas materias en las carreras científicas.

«Comprender algunas materias de mi carrera en el aula, hasta con la presencia del profesor, a veces suele ser difícil; así que podrás imaginar cómo será cuando se estudia mediante conferencias con imágenes y textos que no fueron diseñados para el autoaprendizaje. Como biólogos, necesitamos estar en contacto con nuestro objeto de estudio, acudir a los laboratorios y recibir la explicación directa de un profesor», advierte.

Las limitaciones materiales no frenan el deseo de los jóvenes de formarse como profesionales competentes. Foto: Cortesía de los entrevistados

Una preocupación similar comparte Guillermo Llorca, alumno de la Universidad de Ciencias Informáticas, quien ha comenzado a desarrollar su tesis a distancia. «Yo vivo en Santa Cruz del Norte. Logré vincularme a la emisora de radio local y a una escuela como técnico de Computación para generar ingresos mientras pongo en práctica lo aprendido», señala.

A diferencia de muchos de sus compañeros, Guillermo no sufre por el déficit eléctrico, ya que cuenta con un sistema de paneles solares. Sin embargo, se ve severamente afectado por la inestabilidad de la conectividad.

«Estoy intentando iniciar el proceso de tesis, pero para conectarme debo trasladarme a un parque y estudiar desde allí, lo cual resulta incómodo y complicado debido al volumen de contenidos que se deben procesar para este tipo de trabajos», agrega.

La falta de una red estable repercute negativamente en el acceso a los materiales bibliográficos, la entrega de tareas y la comunicación con los tutores, especialmente para quienes cursan los años terminales.

Sandra Serrano, estudiante de último año de Historia del Arte, en la Facultad de Artes y Letras de la UH, comparte esta
inquietud. «Siendo totalmente sincera, ahora mismo no tenemos tantas tareas. Parece que en mi Facultad entienden la problemática y no hay muchos trabajos escolares».

Su problema es que carece de las condiciones necesarias para un acceso fluido al Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA), plataforma digital de vital importancia para la vida universitaria.

«Más que sentir presión por la carga escolar, es una presión por no sentir presión. Yo soy mi propio medidor, y con la tesis ahí mismo, es como si no sintieras que estás en la universidad», añade molesta.

Para su evaluación final necesita realizar trabajo de campo en Centro Habana e interactuar directamente con creadores. «Muchas veces los artistas no están, y una no cuenta con tiempo ni dinero para desplazarse hacia sus espacios».

Su conclusión es contundente: «Sin clases presenciales no avanzo. Desconozco si otros atraviesan por la situación de mi carrera. Los profesores suben los materiales al EVEA y listo: a duras penas avisan por WhatsApp. Las presentaciones de Power Point a veces son insuficientes y una necesita la explicación directa del docente».

Para hacer frente a este complejo panorama, la institución ha tenido que reorganizar sus procesos. Elizabeth Marrero Ramos, vicerrectora de Desarrollo Cultural y Trabajo Educativo de la Universidad de las Artes (ISA), defiende la descentralización de la enseñanza en el país, pero subraya que los ajustes no justifican recortes de calidad.

«Nos hemos adaptado para garantizar que se impartan todos los contenidos, pero los estudiantes también tienen que crecerse y desarrollar la autogestión», puntualiza.

De autogestión sabe mucho Elena Domínguez, alumna de 4to. año de Sicología de la UH, quien ha articulado una red de apoyo con sus compañeros: cuando el servicio eléctrico se restablece, descargan los materiales de estudio y comparten la información entre ellos.

No obstante, también evoca con nostalgia la dinámica universitaria que quedó atrás. «Desde que salimos en febrero, mis días cambiaron por completo. Mi vida giraba en torno a la universidad, no solo desde la perspectiva académica, sino también por las actividades de la Facultad, y ha sido difícil adaptarme y coordinar todo de otro modo».

Algo que le choca muchísimo es que siempre ha preferido estudiar de madrugada, momento en que asimila mejor los contenidos. Sin embargo, hoy día no puede disponer libremente de su horario de estudio.

Esa perspectiva contrasta con la de Andy Casanova Fernández, becado y estudiante de 1er. año de Canto Lírico en el ISA. «A veces tenemos clases hasta las cuatro de la tarde, pero eso en realidad no me afecta. Lo agradezco porque, al fin y al cabo, a eso vinimos a la universidad», sostiene.

Para él, los eventos artísticos representan una de las grandes ventajas de la vida académica. «Es la posibilidad de participar en concursos y festivales, o de integrarnos a agrupaciones que pueden trascender al ámbito profesional sin desvincularse de la academia», afirma.

La prioridad conferida a la presencialidad en los años de ingreso y culminación de estudios responde a una estrategia bien definida. Marrero Ramos explicó que el presente curso comenzó con el propósito de sostener de forma presencial el primer año «porque sienta las bases de la formación profesional, introduce a los jóvenes en los códigos de la vida universitaria y exige un acompañamiento cercano de los profesores. A su vez, el 4to. año cierra el ciclo con el ejercicio de culminación de estudios y la inserción en las unidades docentes».

Los alumnos de 2do. y 3er. años se incorporarán de manera paulatina, de acuerdo con la organización
académica y la disponibilidad de recursos materiales, puntualizó la vicerrectora.

Sin embargo, Edenis Blanco Ordaz, de 2do. año de Derecho de la UH, coincidió con otros jóvenes entrevistados en el cuestionamiento a la capacidad de representación de las inquietudes estudiantiles por parte de la Federación Estudiantil Universitaria (FEU).

«Tenemos muchas dudas, por ejemplo, sobre las evaluaciones, y en ocasiones no se nos explica con exactitud. No se debe perder de vista que la FEU debe responder genuinamente a ese tipo de preocupaciones de los universitarios, más allá de cumplir con otros propósitos», valora.

Del transporte y otros demonios

Daniela Moreno observa el minutero de su reloj y calcula. Si la guagua del trabajo de su tía no aparece antes de las 7:15 de la mañana tendrá que caminar hasta otra parada y probar suerte con algún
vehículo estatal o privado en busca de una «botella».

«Salgo con una hora y media de margen y aun así nunca sé si llegaré a tiempo. A veces pasa un carro y recoge pasajeros; a veces va tan lleno que ni se detiene», relata esta estudiante de Ingeniería Química, en la Universidad Tecnológica de La Habana José Antonio Echevarría (Cujae). Para ella el transporte se ha convertido en la primera prueba de fuego del día, condicionando todo lo posterior.

Por su parte, Blanco Ordaz destaca la utilidad de las rutas de ómnibus universitarios, que facilitan en gran medida el traslado, aunque en ocasiones fallan por déficit de combustible.

Respecto al inicio del curso, valora positivamente la preparación institucional y elogia el esfuerzo de quienes hacen posible la continuidad de las clases en circunstancias tan adversas. «Hay que crecerse —comenta—, aunque resulte un poco duro».

Yariel Lozano, estudiante de Comunicación Social en la UH, conoce de primera mano el costo del transporte. Residente en el Cotorro, enfrenta un serio dilema: si pierde la ruta P2 a las seis de la mañana se expone a faltar a todos los turnos de la jornada.

La alternativa es pagar 2 400 pesos diarios en carros o triciclos, gasto que describe como un lujo que en estos momentos no puede permitirse. «Mi gran ventaja es que mi pareja reside en Playa. Prácticamente he tenido que mudarme allí, al menos hasta concluir el primer semestre de 4to. año. Luego podré concentrarme íntegramente en la tesis sin necesidad de asistir para revalorizar asignaturas», relata.

«Por suerte, gracias a la flexibilidad de la Facultad no tengo que asistir todos los días; a lo sumo voy dos veces por semana… Pero igualmente me preocupa un poco recibir una carga tan alta de contenidos en la modalidad online», añade.

A su juicio, este ciclo lectivo será el más complejo para él, sobre todo porque aún no define el método de culminación de estudios por el cual optará. Entre risas, revela que las correcciones de su tutor suelen llegarle tres días más tarde. A pesar de ello, confía en graduarse satisfactoriamente: durante tres años ha tenido que lidiar con múltiples obstáculos y ninguno ha logrado doblegar su vocación.

Delicado equilibrio

Ernesto Mena, alumno de 4to. año de Telecomunicaciones en la Cujae, comenzó como profesor ayudante por una necesidad de su departamento y terminó quedándose por interés personal. Hoy imparte dos asignaturas al alumnado de segundo año mientras avanza en su investigación de tesis.

Su doble rol —estudiante y profesor— define su rutina diaria y su perspectiva sobre la universidad en la actualidad. Lo que no ha logrado normalizar es la logística cotidiana. «Puedo tener la clase perfectamente estructurada en mi mente, pero si el transporte falla y no llego, de nada sirve».

Aunque dispone de una bicicleta eléctrica que le salva de apuros, a menudo no puede utilizarla porque los prolongados cortes eléctricos le impiden recargarla el tiempo necesario.

Reconoce que el desgaste físico y mental es notable. «Intento no llegar al aula con mis problemas a cuestas porque mis alumnos también cargan con los suyos. Hay días que son todo cuesta arriba», confiesa. Para él, enseñar y estudiar se han convertido en las dos caras de una misma moneda que no siempre resulta sencillo armonizar.

Claro que la realidad no es homogénea para todos: quien vive cerca de la Facultad o posee mejor conectividad transita el curso con menos sobresaltos, y eso genera contrastes evidentes dentro del aula, acota.

«No quiero pintar esto color de rosa ni como una tragedia insuperable. Es una situación compleja, pero seguimos adelante. Yo estudio porque quiero ser ingeniero y eso no ha cambiado».

Una vivencia similar comparte Gabriela Delgado La Fe. Tiene 19 años, es natural de Matanzas, está becada en el ISA y cursa el 1er. año de Dirección Coral. Ella integra el coro Schola Cantorum Coralina y trabaja como maestra en la Escuela Nacional de Arte, donde imparte Lectura de Partituras y una asignatura teórica, además de atender las exigencias del coro.

Su jornada comienza a las ocho de la mañana, estructurada con precisión para combinar clases, ensayos y el malabarismo diario de resolver el abastecimiento de agua y alimentos al ritmo del fluido eléctrico.

«Mi prioridad es la escuela; luego, el trabajo; y por último la beca. Como estudiantes, a veces resulta complicado encontrar un equilibrio entre tantas responsabilidades y la cotidianidad; pero hasta ahora los profesores y la dirección del centro han mostrado una flexibilidad muy positiva, pues todos estamos siendo afectados de un modo u otro por las limitaciones».

En cuanto a las asignaturas semipresenciales y virtuales, detalla sus propios retos: «El plan de datos móviles no está al alcance de todos; muchos aún no tenemos la línea a nuestro nombre, un trámite que resulta lento. Tengo que administrar con mucha cautela los megas del paquete de 360, ya que no recibo recargas del exterior. Como sea, debo arreglármelas con mis propios recursos».

Aunque estudia lejos de su hogar, lo que en principio podría suponer un obstáculo para visitar a su familia, Gabriela encuentra una solución práctica: «Soy muy buena cogiendo “botella” y viajo cada dos semanas sin falta», confiesa.

¿Cómo logra sobreponerse a tantas adversidades? La joven matancera responde con firmeza: «Siempre que tengas una meta clara y un objetivo por cumplir, nada es imposible. Esto exige grandes sacrificios, pero creo que el ser humano, mientras tenga un motivo, siempre hallará el camino. Yo hago lo mejor que está a mi alcance para lograr mi propósito».

En esa convicción se resume el sentir de buena parte de una generación que aborda las aulas de la enseñanza superior para labrarse, sí o sí, un futuro mejor.

Juventud Rebelde - Diario de la Juventud Cubana